“國家制定政策，充分發(fā)揮市場在科技成果轉(zhuǎn)化中的決定性作用，建立科技成果轉(zhuǎn)化市場導(dǎo)向機(jī)制和利益分配機(jī)制。”國務(wù)院常務(wù)會議近日討論通過的《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法修正案（草案）》（下稱《修正案》）強(qiáng)調(diào)?！缎拚浮吠晟屏丝萍汲晒畔l(fā)布、處置收益分配等制度，突出了企業(yè)在科研方向選擇、項目實施等方面的主體作用，強(qiáng)化了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

　　引人注意的是，大學(xué)教授從事科技成果轉(zhuǎn)化的工作將更加自由?！缎拚浮芬?guī)定，科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)?？萍既藛T可以在完成本職工作的情況下兼職從事科技成果轉(zhuǎn)化活動，或者在一定期限內(nèi)離崗從事科技成果轉(zhuǎn)化活動?？蒲袡C(jī)構(gòu)、高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立制度規(guī)定或者與科技人員約定兼職、離崗從事科技成果轉(zhuǎn)化活動期間和期滿后的權(quán)利和義務(wù)。

　　《修正案》的推出無疑是我國經(jīng)濟(jì)從坐享人口紅利到釋放改革紅利的踏實一步。遙遙相對應(yīng)的是李約瑟之問，這位對中國社會深有研究的英國學(xué)者提出：“盡管中國古代對人類科技發(fā)展作出了很多重要貢獻(xiàn)，但為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒有在近代的中國發(fā)生？”

　　對這個問題的諸多答案之中，“轉(zhuǎn)化應(yīng)用”是個頻頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。魯迅先生恨鐵不成鋼地寫道：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃。”

　　有創(chuàng)造，卻無創(chuàng)新；有創(chuàng)業(yè)，卻無產(chǎn)業(yè)。這不得不令人惋惜。拋開中西國民性的爭議，如何從聰明的創(chuàng)造走向智慧的應(yīng)用是我們必須面對的問題。

　　一方面，無論圍觀網(wǎng)友如何痛惜某大學(xué)已經(jīng)不是當(dāng)年的某大學(xué)，就發(fā)表的科研成果而言，外國的月亮真的不那么圓了，實打?qū)嵉臄?shù)據(jù)證明中國有大樓亦有大師的的高校、尤其是頂尖高校在世界PK中并不含糊。

　　另一方面，在這個全民創(chuàng)業(yè)的時代。根據(jù)國家科技部提供的資料，目前全國5100家大專院校和科研院所，每年完成的科研成果3萬項，但其中能夠轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)的僅有20%左右，形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的僅有5%。根據(jù)教育部門公布的統(tǒng)計數(shù)字表明，我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率還不到20%、專利實施率不到15%，而發(fā)達(dá)國家高達(dá)70%~80%。

　　那么，接下來的問題就是，影響因子高學(xué)術(shù)影響力大的核心刊物上發(fā)表的好文章、在試驗和實踐中漫漫求索獲得的專利該怎么應(yīng)用？誰來應(yīng)用？

　　《修正案》提供了一種可能：高校教授兼職或者離崗創(chuàng)業(yè)。

　　理想的情況下，創(chuàng)造者最熟悉自己的成果，他們投身市場，在市場中發(fā)揮自己智慧的價值，并通過實踐的檢驗打磨產(chǎn)品。兼職及離崗期限的設(shè)置，也可以為教授保留學(xué)者的身份，降低失敗的成本。

　　科研與創(chuàng)業(yè)是完全不同的概念。很多成果誕生時根本看不出未來會給世界帶來怎樣的變化。畢達(dá)哥拉斯講解勾股定理，有人問他：有什么用處呢？他嘲笑地給了那人幾個錢，說：這就是你要的用處。必然有許多有志于投身科研的人如嚴(yán)耕望所說“工作隨時努力生活隨遇而安”，對象牙塔外的市場并不感興趣。保護(hù)他們工作的純粹也是大學(xué)的責(zé)任之一。

　　同時，對于相當(dāng)一部分科研工作者而言，格物致知后的經(jīng)世致用也是人生的追求之一。高校嚴(yán)格的財務(wù)和人事制度多少是一種束縛。老老實實地做學(xué)校的項目，項目結(jié)束時還需要絞盡腦汁地湊發(fā)票，何況進(jìn)入市場每天真金白銀的進(jìn)出呢？既做老師又做老板，算不算不務(wù)正業(yè)？評估怎么算？會不會影響以后升副教授、教授？

　　《修正案》為這類人打開了一扇窗戶。但是，這只是一個開始。接下來，學(xué)校根據(jù)自己的情況制定的細(xì)則尤為重要。不僅要杜絕一邊抓錢一邊抓身份的投機(jī)，也要防止政策傳達(dá)不靈創(chuàng)業(yè)老師兩頭受氣的情況。更關(guān)鍵的是在財務(wù)、人事評估機(jī)制上有所變化，規(guī)則明白清晰。

　　此外，畢竟會搞科研不等同于懂經(jīng)營，直接把創(chuàng)業(yè)學(xué)者丟到市場上，對于個人的成長而言或許是好事，但對于提高整個國家的科技轉(zhuǎn)換效率來說有點危險。在市場和高校之間的創(chuàng)業(yè)服務(wù)銜接，或許是需要抓緊的關(guān)鍵一步。

(來源:中國青年報)